Anticipación de la enseñanza del español en Finlandia
Aaltonen, Amanda (2019-08-06)
Anticipación de la enseñanza del español en Finlandia
(06.08.2019)
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Tiivistelmä
En este trabajo de fin de máster investigamos los efectos de la edad en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Varios son los investigadores que defienden los buenos efectos que tiene un input anticipado en la enseñanza de segundas lenguas en el nivel lingüístico de los aprendices. Apoyándose en la aserción de que la infancia es la mejor etapa para aprender idiomas, el Consejo del Estado Finlandés publica en abril del 2018 una resolución tras la cual en toda Finlandia la enseñanza de la primera lengua extranjera obligatoria comenzará ya a partir del primer año escolar, anticipando así con dos años el comienzo de la enseñanza de idiomas.
Con este trabajo pretendemos aportar nuestra visión a la investigación acerca de la anticipación de la enseñanza de lenguas desde el punto de vista del español como lengua a enseñar. Hemos realizado un curso piloto con diez sesiones de duchas de español para una guardería privada de Turku, y nuestro objetivo ha sido observar, analizar y describir la acción en el aula durante las sesiones. El análisis del corpus adopta una visión etnográfica, pues detallamos cómo avanzan las sesiones, cómo van aprendiendo los niños de la guardería en cuestión, y cuál es el ambiente general de las sesiones.
A lo largo de las diez sesiones, el ambiente ha sido muy positivo en el aula: los alumnos disfrutaron aprendiendo un nuevo idioma. Actividades como canciones y juegos fueron los métodos de enseñanza más efectivos para los alumnos de dos a cinco años. Durante la última sesión de español, realizamos una prueba final, para analizar cuánto habían aprendido los alumnos durante las sesiones, y los resultados fueron muy buenos: un 77,8% del grupo Tiitiäiset, y un 50% del grupo Hippiäiset acertaron todas las preguntas y superaron todas las actividades planteadas. Observamos que los niños aprenden de una manera extremadamente rápida, sin necesidad de entender siquiera realmente lo que aprenden. Esta es una observación importante, ya que recalca el rol importe que ejerce la enseñanza anticipada de idiomas como aspecto incitante para estudiar idiomas en el futuro. Uno de los objetivos principales de la enseñanza anticipada de lenguas no es que los alumnos obtengan un vocabulario o una gramática excelente a una temprana edad, sino que los alumnos se interesen por las distintas lenguas, para tal vez optar por estudiarlas mejor en un futuro. Por lo tanto, crear una experiencia positiva desde el principio es de gran importancia al anticipar el aprendizaje de idiomas.
Concluimos que la anticipación pareciera dar muy buenos resultados, tanto a nivel de vocabulario aprendido como a nivel motivacional. En el futuro sería fructífero estudiar las decisiones de los individuos que tomaron parte en nuestra enseñanza anticipada del español, para ver si, efectivamente, una breve introducción al español a una temprana edad incita a seguir los estudios posteriormente.
Con este trabajo pretendemos aportar nuestra visión a la investigación acerca de la anticipación de la enseñanza de lenguas desde el punto de vista del español como lengua a enseñar. Hemos realizado un curso piloto con diez sesiones de duchas de español para una guardería privada de Turku, y nuestro objetivo ha sido observar, analizar y describir la acción en el aula durante las sesiones. El análisis del corpus adopta una visión etnográfica, pues detallamos cómo avanzan las sesiones, cómo van aprendiendo los niños de la guardería en cuestión, y cuál es el ambiente general de las sesiones.
A lo largo de las diez sesiones, el ambiente ha sido muy positivo en el aula: los alumnos disfrutaron aprendiendo un nuevo idioma. Actividades como canciones y juegos fueron los métodos de enseñanza más efectivos para los alumnos de dos a cinco años. Durante la última sesión de español, realizamos una prueba final, para analizar cuánto habían aprendido los alumnos durante las sesiones, y los resultados fueron muy buenos: un 77,8% del grupo Tiitiäiset, y un 50% del grupo Hippiäiset acertaron todas las preguntas y superaron todas las actividades planteadas. Observamos que los niños aprenden de una manera extremadamente rápida, sin necesidad de entender siquiera realmente lo que aprenden. Esta es una observación importante, ya que recalca el rol importe que ejerce la enseñanza anticipada de idiomas como aspecto incitante para estudiar idiomas en el futuro. Uno de los objetivos principales de la enseñanza anticipada de lenguas no es que los alumnos obtengan un vocabulario o una gramática excelente a una temprana edad, sino que los alumnos se interesen por las distintas lenguas, para tal vez optar por estudiarlas mejor en un futuro. Por lo tanto, crear una experiencia positiva desde el principio es de gran importancia al anticipar el aprendizaje de idiomas.
Concluimos que la anticipación pareciera dar muy buenos resultados, tanto a nivel de vocabulario aprendido como a nivel motivacional. En el futuro sería fructífero estudiar las decisiones de los individuos que tomaron parte en nuestra enseñanza anticipada del español, para ver si, efectivamente, una breve introducción al español a una temprana edad incita a seguir los estudios posteriormente.