Représentations sur l’apprentissage : Étude de cas de journal de bord dans une formation de futurs enseignants et spécialistes de langue

Abstract

Dans ce travail, nous examinons les réflexions sur l’apprentissage dans les journaux de bord rédigés par un groupe de futurs enseignants et spécialistes en langue française en première année à l’Université de Turku. Notre travail est une étude qualitative réalisée à l’aide de l’analyse du discours ayant pour but de déterminer les éléments mis en avant dans les analyses par des apprenants sur leur apprentissage et les changements dans l’apprentissage témoignés pendant une période de trois mois. L’objectif est de repérer les indices sur ce qui pose des problèmes aux étudiants, les méthodes d’apprentissage bénéfiques et les points de développement. Les représentations sur l’apprentissage écrites lors d'un cours auquel les étudiants participent et dont les journaux de bord font partie sont analysées en nous appuyant sur les théories d’énonciation et de subjectivité par Kerbrat-Orecchioni (2002) et Du Bois (1983). Le cadre de recherche présente les notions centrales pour l’étude où nous abordons les concepts de réflexivité, pratique réflexive et journal de bord ainsi que les théories sur la subjectivité et l’énonciation. Nous nous concentrons à distinguer les aspects discutés autour de l’apprentissage en dévoilant les points de difficultés, les éléments qui aident dans l’apprentissage et les progrès rapportés pour une compréhension approfondie de l’expérience étudiante.

Les résultats montrent qu’au moment de commencer à tenir le journal de bord, les étudiants s’inquiètent des erreurs et se sentent peu sûrs de s’exprimer en langue. La compréhension orale présente des difficultés pour plusieurs et des incertitudes dans l’écriture sont éprouvées. Le travail en groupe est perçu comme significatif, aidant la moitié du groupe dans les difficultés de suivre l’enseignement et de parler en français en classe : discuter des termes et des notions avec les autres aide à mieux comprendre le contenu enseigné et à s’exprimer en langue avec plus d’aise. Les derniers journaux de bord révèlent que les étudiants trouvent que leur écriture a amélioré et qu’ils ont gagné de la confiance à l’expression en langue. L'étude conclut qu’écrire de l’expérience d’apprentissage et contempler sa pratique et ses compétences introduit une pratique d’écriture facilitant à la fois l’expression en français, grâce à la nature répétitive d’écrire à partir du vécu personnel, que la reconnaissance des qualités de son apprentissage par la réflexion et l’analyse continues sur sa pratique.

D’après les résultats de l’étude menée pour connaître l’expérience étudiante en formation universitaire, il peut être constaté que le journal réflexif comme outil d’apprentissage employé dans les études de langue est bénéficiant dans la promotion des compétences de futurs experts en langue et un support pour la réflexion de soi améliorant la conscience sur les processus, qualités et progrès d’apprentissage dans le but de les améliorer quand fait régulièrement. Comprendre l’expérience étudiante à la première année des études du français aide à reconnaître les aspects dans l’apprentissage de langue dont les apprenants bénéficient au début de leurs études.