Kestävä kehitys sairaanhoitajakoulutuksessa : Opetussuunnitelman ja opiskelijoiden näkökulmat
Hakanpää, Oona (2025-12-03)
Kestävä kehitys sairaanhoitajakoulutuksessa : Opetussuunnitelman ja opiskelijoiden näkökulmat
(03.12.2025)
Julkaisu on tekijänoikeussäännösten alainen. Teosta voi lukea ja tulostaa henkilökohtaista käyttöä varten. Käyttö kaupallisiin tarkoituksiin on kielletty.
avoin
Julkaisun pysyvä osoite on:
https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe20251218121942
https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe20251218121942
Tiivistelmä
Kestävän kehityksen ja ilmastonmuutoksen huomioiminen sairaanhoitajakoulutuksessa on yhä tärkeämpää tulevaisuudessa, sillä ilmastonmuutos vaarantaa haavoittuvassa asemassa olevien ihmisten hyvinvointia ja terveyttä. Kestävyyden ja ympäristön teemat onkin tunnistettu yhdeksi osaamisalueeksi sairaanhoitajakoulutuksessa, mutta tutkimusta opetussuunnitelman näkökulmasta on vielä hyvin rajallisesti.
Tämän pro gradu -tutkielman tarkoituksena oli analysoida kestävää kehitystä sairaanhoitajakoulutuksessa opetussuunnitelman ja opiskelijoiden näkökulmista. Tutkimuksessa analysoitiin suomenkielisten ammattikorkeakoulujen sairaanhoitajakoulutusten opetussuunnitelmia sekä toteutettiin kysely kolmessa ammattikorkeakoulussa valmistuville opiskelijoille (n=52). Tutkimus toteutettiin monimenetelmällisellä asetelmalla, jossa yhdistettiin opetussuunnitelmien deduktiivinen sisällönanalyysi ja määrällinen kyselyaineisto.
Tulokset osoittivat, että kestävän kehityksen osa-alueita esiintyi kaikkien ammattikorkeakoulujen (n=18) opetussuunnitelmissa, mutta painotukset ja opetussisällön määrät vaihtelivat merkittävästi ammattikorkeakoulujen välillä. Erityisesti kulttuurinen kestävyys korostui opetussisällöissä, kun taas ekologisen kestävyyden ja ilmastonmuutoksen terveysvaikutusten opetusta esiintyi vähiten. Vähemmistö (n=6) ammattikorkeakouluista tarjosi syventäviä opintoja liittyen kestävään kehitykseen. Kaksi kolmasosaa opiskelijoista ilmoitti, ettei koulutuksessa ollut käsitelty YK:n kestävän kehityksen tavoitteita. Opiskelijoiden asenteet kestävää kehitystä kohtaan olivat myönteisiä. Tilastollisesti merkitsevä korrelaatio havaittiin kestävän kehityksen opetuksen määrän ja opiskelijoiden positiivisten asenteiden välillä (r = 0,304, p < 0,05).
Tutkimuksen tulosten perusteella voidaan todeta, että vaikka kestävän kehityksen teemoja sisältyy opetussuunnitelmiin, ne eivät näyttäydy opiskelijoille systemaattisena tai riittävän syvällisenä opetuksena. Tulokset korostavat tarvetta kehittää sairaanhoitajakoulutusta siten, että kestävän kehityksen osaaminen integroidaan johdonmukaisesti osaksi opetusta ja tulevaa ammatillista identiteettiä. Taking sustainable development and climate change into account in nursing education will become increasingly important in the future, as climate change threatens the well-being and health of vulnerable people. Sustainability and environmental competence have been identified as one area of expertise in nursing education, but research from the perspective of the curriculum is still very limited.
The aim of this master’s thesis was to examine the presence of sustainable development in Finnish nursing education from the perspectives of curricula and graduating nursing students. The study analysed the curricula of Finnish-language nursing degree programmes (n=18) and conducted a survey among graduating students from three universities of applied sciences (n=52). A mixed methods design was applied, combining deductive content analysis of curricula and quantitative survey data.
The findings indicated that the four dimensions of sustainability (ecological, social, cultural, and economic) were represented in all curricula, but their emphasis varied considerably between institutions. Cultural sustainability was the most frequently identified theme, whereas ecological aspects and health impacts of climate change were addressed least. Minority (n=6) of the University of Applied Sciences offered voluntary courses including themes of sustainable development. Two-thirds of the students reported that the Sustainable Development Goals (SDGs) had not been discussed in their education. A statistically significant positive correlation was found between the amount of sustainability-related teaching and students’ attitudes towards sustainability (r = 0.304, p < 0.05).
The results suggest that, although elements of sustainable development are present in nursing curricula, they are not systematically or comprehensively integrated into education. The study highlights the need to strengthen the inclusion of sustainability competencies in nursing education and to promote the development of a professional identity that supports sustainable healthcare practices.
Tämän pro gradu -tutkielman tarkoituksena oli analysoida kestävää kehitystä sairaanhoitajakoulutuksessa opetussuunnitelman ja opiskelijoiden näkökulmista. Tutkimuksessa analysoitiin suomenkielisten ammattikorkeakoulujen sairaanhoitajakoulutusten opetussuunnitelmia sekä toteutettiin kysely kolmessa ammattikorkeakoulussa valmistuville opiskelijoille (n=52). Tutkimus toteutettiin monimenetelmällisellä asetelmalla, jossa yhdistettiin opetussuunnitelmien deduktiivinen sisällönanalyysi ja määrällinen kyselyaineisto.
Tulokset osoittivat, että kestävän kehityksen osa-alueita esiintyi kaikkien ammattikorkeakoulujen (n=18) opetussuunnitelmissa, mutta painotukset ja opetussisällön määrät vaihtelivat merkittävästi ammattikorkeakoulujen välillä. Erityisesti kulttuurinen kestävyys korostui opetussisällöissä, kun taas ekologisen kestävyyden ja ilmastonmuutoksen terveysvaikutusten opetusta esiintyi vähiten. Vähemmistö (n=6) ammattikorkeakouluista tarjosi syventäviä opintoja liittyen kestävään kehitykseen. Kaksi kolmasosaa opiskelijoista ilmoitti, ettei koulutuksessa ollut käsitelty YK:n kestävän kehityksen tavoitteita. Opiskelijoiden asenteet kestävää kehitystä kohtaan olivat myönteisiä. Tilastollisesti merkitsevä korrelaatio havaittiin kestävän kehityksen opetuksen määrän ja opiskelijoiden positiivisten asenteiden välillä (r = 0,304, p < 0,05).
Tutkimuksen tulosten perusteella voidaan todeta, että vaikka kestävän kehityksen teemoja sisältyy opetussuunnitelmiin, ne eivät näyttäydy opiskelijoille systemaattisena tai riittävän syvällisenä opetuksena. Tulokset korostavat tarvetta kehittää sairaanhoitajakoulutusta siten, että kestävän kehityksen osaaminen integroidaan johdonmukaisesti osaksi opetusta ja tulevaa ammatillista identiteettiä.
The aim of this master’s thesis was to examine the presence of sustainable development in Finnish nursing education from the perspectives of curricula and graduating nursing students. The study analysed the curricula of Finnish-language nursing degree programmes (n=18) and conducted a survey among graduating students from three universities of applied sciences (n=52). A mixed methods design was applied, combining deductive content analysis of curricula and quantitative survey data.
The findings indicated that the four dimensions of sustainability (ecological, social, cultural, and economic) were represented in all curricula, but their emphasis varied considerably between institutions. Cultural sustainability was the most frequently identified theme, whereas ecological aspects and health impacts of climate change were addressed least. Minority (n=6) of the University of Applied Sciences offered voluntary courses including themes of sustainable development. Two-thirds of the students reported that the Sustainable Development Goals (SDGs) had not been discussed in their education. A statistically significant positive correlation was found between the amount of sustainability-related teaching and students’ attitudes towards sustainability (r = 0.304, p < 0.05).
The results suggest that, although elements of sustainable development are present in nursing curricula, they are not systematically or comprehensively integrated into education. The study highlights the need to strengthen the inclusion of sustainability competencies in nursing education and to promote the development of a professional identity that supports sustainable healthcare practices.