Eri kieli- ja kulttuuritaustoista tulevien lasten osallisuus inklusiivisessa varhaiskasvatuksessa : Kuvaileva kirjallisuuskatsaus osallisuuden toteutumisesta ja vahvistamisesta
378.72 KB
avoin
Julkaisu on tekijänoikeussäännösten alainen. Teosta voi lukea ja tulostaa henkilökohtaista käyttöä varten. Käyttö kaupallisiin tarkoituksiin on kielletty.
Lataukset10
Pysyvä osoite
Verkkojulkaisu
DOI
Tiivistelmä
Tutkimuksen tavoitteena oli tarkastella, miten eri kieli- ja kulttuuritaustoista tulevien lasten osallisuus toteutuu varhaiskasvatuksessa sekä millaisin pedagogisin toimintatavoin osallisuutta voidaan vahvistaa. Aihe ajankohtainen varhaiskasvatuksen muuttuessa monikulttuurisemmaksi, mutta tutkimusten mukaan osallisuus ei toteudu kaikilla lapsilla yhdenvertaisesti. Erityisesti monikulttuuristen, tuen tarpeisten ja pienten lasten osallisuus jää usein heikommaksi aiempien tutkimusten mukaan. Osallisuuden puutteella on yhteys lapsen hyvinvointiin, yksinäisyyden kokemuksiin ja heikompaan yhteenkuuluvuuden tunteeseen.
Kirjallisuuskatsauksen aineisto koostui neljästä vertaisarvioidusta tutkimuksesta ja yhdestä väitöskirjasta, jotka tarkastelivat ulkomaalaistaustaisten lasten osallisuutta OECD-maiden varhaiskasvatuksessa. Aineisto analysoitiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä.
Tulosten mukaan osallisuuden toteutuminen oli vaihtelevaa. Fyysisesti aktiiviset leikit ja roolileikit tukivat osallisuutta, kun taas vapaa ja itsenäinen leikki oli monille maahanmuuttajataustaisille lapsille haastavaa. Vertaissuhteissa ilmeni sekä onnistunutta vuorovaikutusta yli kielirajojen että jännitteitä, jotka liittyivät kieleen, kulttuuriin ja lasten taipumukseen muodostaa suhteita samankaltaisuuden perusteella. Aikuisten toiminta osoittautui keskeiseksi osallisuuden mahdollistajaksi. Sensitiivinen, kielitietoinen ja vuorovaikutusta tukeva pedagogiikka vahvisti lasten osallistumista, kun taas aikuislähtöisyys ja kielten sekä kulttuurien näkeminen uhkana heikensi osallisuutta.
The aim of the study was to examine how the participation of children from diverse linguistic and cultural backgrounds is realised in early childhood education, and which pedagogical practices can be used to strengthen their participation. The topic is timely as early childhood education is becoming increasingly multicultural, yet research shows that participation is not realised equally for all children. Previous studies indicate that the participation of multicultural, support‑needs, and younger children is often weaker. A lack of participation is linked to children’s wellbeing, experiences of loneliness, and a reduced sense of belonging.
The material for this literature review consisted of four peer‑reviewed studies and one doctoral dissertation that examined the participation of foreign‑background children in early childhood education in OECD countries. The material was analysed using inductive content analysis.
According to the results, the realisation of participation varied. Physically active play and role play supported participation, whereas free and independent play was challenging for many children with an immigrant background. Peer relationships showed both successful interaction across language boundaries and tensions related to language, culture, and children’s tendency to form relationships based on similarity. The actions of adults proved central in enabling participation. Sensitive, language‑aware, and interaction‑supportive pedagogy strengthened children’s involvement, whereas adult‑driven practices and viewing languages and cultures as a threat weakened participation.