Luontoliikunnan hyödyntäminen opetuksessa
avoin
Julkaisu on tekijänoikeussäännösten alainen. Teosta voi lukea ja tulostaa henkilökohtaista käyttöä varten. Käyttö kaupallisiin tarkoituksiin on kielletty.
Lataukset470
Pysyvä osoite
Verkkojulkaisu
DOI
Tiivistelmä
Luontoliikunnalla on todistetusti monia kokonaisvaltaista hyvinvointia tukevia vaikutuksia, jotka
ulottuvat niin oppilaaseen, opettajaan kuin kansaterveyteen laajemminkin. Luontoliikunnan avulla
voidaan saavuttaa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden sisältöjä ja tavoitteita.
Luontoliikunnalla voidaan lisätä lasten ekososiaalista sivistystä sekä kasvattaa heistä aktiivisia ja
vastuullisia kansalaisia. Koska luontosuhteen ja liikuntasuhteen muovautuminen on kriittisimmillään
lapsuudessa, tulisi niitä tukea mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Näin ollen
opettajankoulutuksessa voitaisiin lisätä tietoutta luontoliikunnan hyödyntämisestä opetuksessa, jotta
tulevat opettajat osaisivat tukea lasten ja nuorten kokonaisvaltaista hyvinvointia eri tavoin.
Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli lisätä tietoa luontoliikunnan hyödyntämisestä opetuksessa.
Näkökulmia luontoliikunnasta kerättiin kokemusasiantuntijalta. Lisäksi tutkittiin, oliko erään
yliopiston luokanopettajaopiskelijoiden luonto- ja liikuntasuhteet yhteydessä heidän aikomukseensa
hyödyntää luontoliikuntaa opetuksessaan. Luokanopettajaopiskelijoilta selvitettiin myös, olivatko he
saaneet tietoja ja ideoita opettajankoulutuksesta luontoliikuntaan liittyen. Tutkimus toteutettiin mixed
methods -tutkimusmenetelmällä. Metodeina toimivat haastattelu ja kysely. Haastattelu toteutettiin
asiantuntijahaastatteluna Zoom-etäyhteydellä. Asiantuntijana toimi Ulko-opet ry:n puheenjohtaja, joka
hyödyntää luontoliikuntaa opetuksessaan. Kysely toteutettiin Webropol 3.0 -ohjelmistolla erään
yliopiston maisterivaiheen luokanopettajaopiskelijoille.
Asiantuntijahaastattelussa nousi monia luontoliikunnan hyötyjä esiin. Asiantuntija kertoi, että
luontoliikunnalla on positiivinen yhteys hänen omaan jaksamiseensa työssä. Luontoliikunnassa
oppilaiden liikunta-aktiivisuus lisääntyy ja liikuntaa tulee lähes huomaamatta. Luonnolla on myös
henkistä hyvinvointia tukevia vaikutuksia. Pari- ja ryhmätyöskentelyssä oppilaat sanoittavat
oppimaansa enemmän kuin sisällä. Luonnossa ehtii myös keskustella oppilaiden kanssa enemmän,
jolloin oppilaantuntemus lisääntyy.
Kyselyssä selvisi, että luokanopettajaopiskelijoiden (n=80) luontosuhde sekä liikuntasuhde oli
yhteydessä aikomukseen opettaa luonnossa. Luonnon merkityksellisyys ja liikunnan merkityksellisyys
eivät korreloineet keskenään. Itsearvioinneissaan 66 luokanopettajaopiskelijaa (82,5 %) oli sitä mieltä,
että heidän luonto- ja liikuntasuhteensa on yhteydessä heidän aikeisiinsa hyödyntää luontoliikuntaa
opetuksessa.
Luokanopettajaopiskelijoilta kysyttiin, kuinka paljon he olivat saaneet ideoita ja tietoja
luontoliikunnan hyödyntämiseen opetuksessa yliopiston opintojaksoilta. Kaksi kolmasosaa (67,5 %)
vastasi saaneensa ideoita vain vähän tai ei lainkaan. Jonkin verran tai paljon vastasi 32,5 prosenttia.
Biologian, liikunnan ja kuvataiteen kurssit mainittiin eniten, kun luokanopettajaopiskelijoilta kysyttiin
miltä kursseilta he olivat ideoita saaneet. Suunnistus, pelit ja leikit, luonnonmateriaalien
hyödyntäminen, lajintunnistus sekä eheyttäminen olivat asioita, joista luokanopettajaopiskelijat
muistivat saaneensa ideoita luontoliikuntaan liittyen. Muualta kuin opettajankoulutuksesta opiskelijat
olivat saaneet yleisimmin (46,5 %) ideoita ja tietoja sosiaalisesta mediasta ja internetistä
luontoliikuntaan liittyen. Toiseksi yleisimmin (26,8 %) vastattiin, etteivät he olleet saaneet muualta
ideoita.