Opettaja-oppilaskohtaamisten merkityksiä oppilaan elämänpolun rakentumiselle
710.34 KB
avoin
Julkaisu on tekijänoikeussäännösten alainen. Teosta voi lukea ja tulostaa henkilökohtaista käyttöä varten. Käyttö kaupallisiin tarkoituksiin on kielletty.
Lataukset500
Pysyvä osoite
Verkkojulkaisu
DOI
Tiivistelmä
Tutkimus keskittyy tarkastelemaan opettajan ja oppilaan välisiä kohtaamisia ensimmäisten
kouluvuosien aikana alakoulussa ja kansakoulussa. Tutkimuksen tarkoitus oli selvittää millaisia
kasvatussuhteita opettajan ja oppilaan välille muodostuu ja millaisia vaikutuksia kohtaamisilla on
oppilaan elämän rakentumiselle. Teoreettinen viitekehys koostuu kasvatuksellisista arvoperusteista- ja
tavoitteista, välittävästä kasvatuksesta ja opetuksesta sekä kiintymyssuhdeteorian soveltamisesta
opettajan ja oppilaan välisiin suhteisiin. Tutkimuksen ajankohtaisuus kytkeytyy lasten ja nuorten
hyvinvoinnin tukemiseen teknologiapainotteisessa yhteiskunnassa. Inhimilliset kohtaamiset ovat
psykologisia perustarpeita, jotka vaikuttavat oppilaiden kokonaisvaltaiseen kehitykseen.
Tutkimuksen aineistona on käytetty valmista aineistoa Yhteiskuntatieteellisestä tietoarkisto Ailasta. Se
on Meri Kuulan vuonna 2020 kirjoituskutsuna keräämä aineisto,joka koostuu 32 kirjoituksesta. Ne
käsittelevät aihetta ”Merkittävimmät opettajamuistot”. Aineisto rajattiin vain niihin kertomuksiin,
jotka olivat tapahtuneet peruskoulun alaluokilla 1-6 tai kansakoulussa, jolloin aineiston laajuus oli 21
kertomusta. Kertomukset analysoitiin aineistolähtöisesti Braunin & Clarken (2006) teemoittelun
mallia soveltaen sekä narratiivisen analyysin keinoin. Tässä tutkimuksessa sekä aineisto että
analysoinnin lähestymistapa ovat narratiivisia. Narratiivinen analyysin lopputuloksena syntyi
eräänlainen synteesi, joka ilmentää aineistoa kokonaisuudessaan. Tyyppitarinat edustavat
aineistolöhtöisiä merkityksellisiä teemoja.
Opettajan ja oppilaan välille rakentuvissa kasvatussuhteissa oli erotettavissa oppilaan kehitystä tukeva
välittävä ote sekä oppilaan kehitystä horjuttava turvaton kasvatusote. Välittävät kasvatussuhteet
sisälsivät elementtejä, joissa oppilaat kohdattiin empaattisesti, arvostavasti, johdonmukaisesti,
sopivasti vaatien ja ponnistuksista palkiten. Opettajan panostus oppimisilmapiiriin ja yhteishenkeen
koettiin merkitykselliseksi. Turvattomille kasvatussuhteille oli tyypillistä oppilaan
epäoikeudenmukainen ja alentava kohtelu, sekä niiden sijoittuminen pääosin kansakouluaikaisiin
kokemuksiin. Opettajan toimien ja sanomisten vaikutukset oppilaan elämän rakentumiselle olivat joko
progressiivisia tai elämää horjuttavia. Progressiiviset kokemukset olivat seurausta välittävästä
kasvatusotteesta ja lisäsivät oppilaan minäpystyvyyttä vaikuttaen läpi elämän. Elämää horjuttavat
kokemukset jättivät kielteisen kuvan joistakin opettajan arvostelemista taidoista tai ominaisuuksista, ja
vaikuttivat oppilaan arvorakenteen muodostumiseen.
Merkittävimmät kohtaamiset oppilaan elämän polun rakentumiselle olivat niitä, joista oppilaalle jäi
jokin emotionaalinen muisto tai kokemus, kielteinen tai positiivinen. Turvallisuuden elementti esiintyi
valtaosassa kertomuksista ja sitä lisäsivät opettajan johdonmukaiset, välittävät ja oikeudenmukaiset
toimet. Vastaavasti niiden puute aiheutti turvattomuuden tunnetta. Opettajan hyväksyntä ja ymmärrys
oppilaiden moninaisuudelle on merkityksellisintä kohtaamisissa, sillä jos sitä ei ole, se vaikuttaa myös
oppilaan elämän rakentumiseen horjuttavasti. Tutkimuksen hyödynnettävyys sijoittuu lukijaa
havahduttavaan periaatteeseen, sillä todentuntuisuuden avulla on mahdollista pohtia oppilaaseen
suhtautumista eri näkökulmista ja omien elämänkokemusten kautta.
The study focuses on teacher-student encounters during the first years of primary and elementary
school. The aim of the study was to find out what kind of educational relationships are formed
between teacher and pupil and what effects these encounters have on the construction of the pupil´s
life. The theoretical framework consists of educational values and goals, caring education and
teaching, and the application of attachment theory to teacher-student relationships. The topicality of
the research is linked to supporting the well-being of children and young people in a technology driven society. Human encounters are basic psychological needs that affect the overall development of
pupils.
The data used in the study is from the Social Science Data Archive Aila. It is collected by Meri Kuula
in 2020 as an invitation to write, consisting of 32 stories. They deal with the topic “The Most
Significant Teacher Memories”. The data was limited to stories that had taken place in primary grades
1-6 or elementary school, for a total of 21 stories. The narratives were analyzed using the Braun &
Clarke (2006) model of thematic analysis and narrative analysis. In this study, both the data and the
approach of the analysis are narrative. The result of narrative analysis is a kind of synthesis that
reflects the whole data. The type stories represent the meaningful themes that emerge from the data.
In the pedagogical relationships between teacher and pupil distinguishable approaches were a caring
relation in teaching that supported the pupil´s development, and an insecure relation which
undermined the pupil´s development. Caring in teaching included elements of empathy, respect,
consistency and appropriate demands and rewards for effort. Also, the teacher’s contribution to the
learning atmosphere and to the sense of community was perceived as meaningful. Insecure
relationships were characterized by unfair and degrading treatment of pupils and were mainly rooted
in experiences during elementary school. The effects of the teacher´s actions and words on the
construction of the student´s life was either progressive or life-disrupting. Progressive experiences
were the result of a caring relation in teaching and increased the student´s self-efficacy throughout
pupil´s life. Life-disrupting experiences left a negative idea of some of the skills or qualities that the
teacher had criticized and influenced the formation of the student´s value structure.
The most significant encounters for the construction of the pupil´s life path was those that left the
student with an emotional memory or experience, negative or positive. The element of safety was
present in most of the narratives and was enhanced by the consistent, caring and fair actions of the
teacher. Conversely, their absence created a sense of insecurity. The teacher´s acceptance and
understanding of the diversity of pupils is most relevant in the encounters, because if it is not there, it
also has a life-disrupting effect on the construction of pupil’s life. The usefulness of this study lies in
the principle of reader awareness. Verisimilitude allows reflection on how one could as a teacher adopt
an attitude towards pupils from different perspectives and through personal life experiences.
Keywords: encounters between teacher and pupil, caring in education, insecurity in education,
diversit