Luokanopettajien positioituminen tiedelukutaitoprojektissa: Havaittujen tarjoumien ja toimijuuden merkitys

Tietueen suppeat tiedot
dc.contributor.authorVidbäck, Anni
dc.contributor.authorMikkilä-Erdmann, Mirjamaija
dc.contributor.authorIiskala, Tuike
dc.contributor.organizationfi=opettajankoulutuslaitos (Turku)|en=Department of Teacher Education (Turku)|
dc.contributor.organization-code1.2.246.10.2458963.20.17986072860
dc.converis.publication-id504724880
dc.converis.urlhttps://research.utu.fi/converis/portal/Publication/504724880
dc.date.accessioned2026-01-21T13:41:35Z
dc.date.available2026-01-21T13:41:35Z
dc.description.abstract<p>Tutkimuksessa tarkastelemme, miten ja millaiseksi luokanopettajat rakentavat positiotaan suhteessa kokeilemaansa tiedelukutaidon pedagogiseen lähestymistapaan. Keskitymme opettajan havaitsemien tarjoumien ja toimijuuden merkitykseen position rakentumisessa. Opettajat (N=17) kokeilivat lähestymistapaa omien 5.-6.-luokkiensa kanssa viiden opetuskerran (5x90min) jaksona. Tutkimusaineisto koostui opettajien kirjoittamista kokeilupalautteista, joita keräsimme verkkokyselyillä neljästi. Palautteet analysoimme kerronnallista lähestymistapaa soveltaen positiointianalyysilla. Pedagoginen lähestymistapa tarjoutui opettajille niin positiivisessa kuin negatiivisessa valossa. Havainnoissa tarjoumista ilmeni heijastuksia vuorovaikutuksesta oppilaiden kanssa sekä ennen kaikkea opettajien yksilöllisistä orientaatioista. Toimijuuttaan suhteessa pedagogiseen lähestymistapaan opettajat suuntasivat reaktiivinen–proaktiivinen-jatkumolla positioituen jatkumon eri kohtiin. Toimijuuden suuntaamisessa merkitykselliseksi nousivat paitsi havaitut tarjoumat, myös opettajan tukeutuminen pedagogiseen lähestymistapaan. Havaittujen tarjoumien ja toimijuuden vuorovaikutuksena opettajat paikantuivat neljään eri positioon: sopeutuja, soveltaja, alistuja ja suodattaja. Pedagogisia ratkaisuja kehitettäessä on tärkeää tunnistaa opettajien yksilölliset orientaatiot tarjoumien havainnoinnissa sekä toimijuuteen vaikuttavat tekijät. Näin voidaan tukea opettajaa niin tarjoumien havaitsemisessa kuin toimijuudessa.<br></p>
dc.embargo.lift2026-10-16
dc.format.pagerange505
dc.format.pagerange520
dc.identifier.eissn2737-0658
dc.identifier.jour-issn0022-927X
dc.identifier.olddbid213253
dc.identifier.oldhandle10024/196271
dc.identifier.urihttps://www.utupub.fi/handle/11111/55044
dc.identifier.urlhttps://journal.fi/kasvatus/article/view/145987
dc.identifier.urnURN:NBN:fi-fe202601216950
dc.language.isofi
dc.okm.affiliatedauthorVidbäck, Anni
dc.okm.affiliatedauthorMikkilä-Erdmann, Mirjamaija
dc.okm.affiliatedauthorIiskala, Tuike
dc.okm.discipline516 Educational sciencesen_GB
dc.okm.discipline516 Kasvatustieteetfi_FI
dc.okm.internationalcopublicationnot an international co-publication
dc.okm.internationalityDomestic publication
dc.okm.typeA1 ScientificArticle
dc.publisherSuomen kasvatustieteellinen seura
dc.publisher.countryFinlanden_GB
dc.publisher.countrySuomifi_FI
dc.publisher.country-codeFI
dc.relation.doi10.33348/kvt.145987
dc.relation.ispartofjournalKasvatus : Suomen kasvatustieteellinen aikakauskirja
dc.relation.issue4
dc.relation.volume56
dc.source.identifierhttps://www.utupub.fi/handle/10024/196271
dc.titleLuokanopettajien positioituminen tiedelukutaitoprojektissa: Havaittujen tarjoumien ja toimijuuden merkitys
dc.year.issued2025

Tiedostot

Kokoelmat

Rinnakkaistallenteet