Opettajien ennakoivat työrauhan tukemisen keinot esi- ja alkuopetuksessa

Abstract

Työrauha on yksi koulunkäynnin peruspilareista ja opettajalla on suuri vastuu sen tukemisessa. Työrauha ilmenee koululuokassa vallitsevana rauhallisuutena ja oppilaiden tavoitteiden suuntaan tapahtuvana toimintana. Työrauha ei pelkästään tue oppimista vaan myös koko kouluyhteisön hyvinvointia. Tärkeimmät keinot työrauhan tukemiseen ovat ennakoivia, joilla pyritään sekä tukemaan työrauhaa, että ennaltaehkäisemään häiriöitä. Opettajan työssä ammatillinen kasvu ja kehittymien on nähtävä elinikäisenä prosessina, minkä takia myös luokanhallintataitoja on ajoittain reflektoitava ja tarvittaessa muutettava työn muuttuvan luonteen takia. Tämän tutkimuksen tavoitteena oli syventää ymmärrystä niistä keinoista, joilla opettajat tukevat työrauhaa ja ennaltaehkäisevät häiriöitä esi- ja alkuopetusluokissa. Lisäksi pyrittiin ymmärtämään keinoissa tapahtuneita muutoksia ja muutoksen taustalla olevia tekijöitä. Tutkimuksen aineisto koostui viidestä esi- tai alkuopettajan puolistrukturoiduista yksilöhaastattelusta. Aineisto analysoitiin aineistolähtöisellä sisällönanalyysillä, jossa hyödynnettiin luokittelua. Tulosten perusteella opettajat käyttivät työrauhan tukemiseen monipuolisesti erilaisia vuorovaikutukseen, pedagogisiin ratkaisuihin sekä arjen rakenteisiin ja toimintatapoihin liittyviä keinoja. Muutoksia oli havaittavissa erityisesti vuorovaikutustavoissa sekä pedagogisissa ratkaisuissa. Opettajat ajattelivat muutosten johtuvan oppilaiden ja kasvuympäristön muutoksista, koulun ja työrauhakäsityksen muutoksista, opettajan ammatillisesta kasvusta sekä tilannesidonnaisista tekijöistä. Työrauhan tukeminen osoittautui moniulotteiseksi ilmiöksi. Jatkossa sitä olisi hyödyllistä tarkastella myös opettajaopiskelijoiden näkökulmasta, jotta opettajankoulutuksessa voitaisiin tarvittaessa kehittää luokanhallinnallisia taitoja jo ennen työelämään siirtymistä, ja siten ehkäistä aloittelevien opettajien kokemia työrauhahaasteita ja kuormittumista. Lisäksi tutkimusta olisi hyvä laajentaa pitkittäistutkimukseksi, jossa työrauhan tukemisen keinoja tarkastellaan opettajan uran eri vaiheissa, mikä parantaisi tulosten luotettavuutta.