Ilmiöpohjainen oppiminen kemian opetuksessa

Abstract

Kemian opetus ja oppiminen on kemian abstraktin luonteen vuoksi haastavaa. Kemiassa liikutaan kolmella ajattelutasolla, jotka asian ymmärtämiseksi pitäisi pystyä yhdistämään toisiinsa. Kolmen tason ymmärrys ja abstrakti luonne ovat lukuisissa tutkimuksissa toistuvat, oppilaille haastavat elementit kemian oppimisessa. Ilmiöpohjaisella oppimismenetelmällä abstrakteja käsitteitä tuodaan lähemmäs opiskelijoiden elämää, kun aloitetaan ajattelu makrotasolla. Kun opiskelija ymmärtää ilmiön makrotasolla, helpottuu makro- ja mikrotasojen välisen yhteyden ymmärtäminen. Ilmiöpohjaisessa oppimismenetelmässä opetus aloitetaan havainnoimalla todellisuutta ja konkreettisia asioita. Ilmiöpohjaisen oppimismenetelmän mukaan opiskelijat osallistuvat ja oppivat aiheesta aktiivisesti osallistuen. Oppimismenetelmä pyrkii siihen, että oppilaat hankkivat tiedot ja taidot merkityksellisten oppimiskokemusten tuloksena. Vaikka ilmiöpohjainen oppimismenetelmä pyrkii ratkaisemaan kemian oppimisen haasteita, se tuo myös uudenlaisia haasteita kemian opetukseen. Kaikkia kemian ilmiöitä ei voi mallintaa oppilaille makrotasolla. Oppilaiden eroavaisuudet tieto- ja taitotasoissa sekä itseohjautuvuudessa vaikuttavat myös vahvasti oppimismenetelmän käyttöön luokassa. Huolenaiheena myös on teoriaohjauksen vähäisyys, mikä voi johtaa pinnalliseen oppimiseen. Tutkimusten mukaan opettajan olisi hyvä valita sopiva lähestymistapa opetukseen kemian aihe ja oppilaiden erilaisuus sekä eritasoisuus huomioiden.