Opettajan auktoriteetti : Yläkoululaisten näkemyksiä opettajan auktoriteetista ja siihen vaikuttavista tekijöistä

Abstract

Tämän tutkielman tavoitteena oli selvittää yläkouluikäisten oppilaiden käsityksiä opettajan auktoriteetista ja sen muodostumisesta. Tutkimuksessa analysoitiin, mitkä tekijät vaikuttavat oppilaiden näkökulmasta opettajan auktoriteettiin ja sen muodostumiseen. Lisäksi pyrittiin selvittämään, onko opettajan käyttämällä opetustyylillä vaikutusta opettajan auktoriteettiin.

Tämän tutkielman teoriatausta pohjautuu Harjusen, Puolimatkan ja Haavion kirjallisuuteen. Tutkimuksessa käytetään pedagogisen- ja didaktisen auktoriteetin käsitteitä sekä traditionaalisen, tiedollisen, ohjaavan ja karismaattisen auktoriteetin käsitteitä.

Tutkimusaineiston analyysi on luonteeltaan laadullinen. Toisin sanoen tutkija pyrkii ymmärtämään syvemmin tutkittavaa ilmiötä, sekä saavuttamaan syvemmän ja kokonaisvaltaisemman ymmärryksen opettajan auktoriteetista oppilaiden näkökulmia hyödyntäen.

Avoimien teemahaastattelukysymysten tulkinnan viitekehyksenä toimi auktoriteettia tutkineen Haavion (1948) Opettajapersoonallisuus sekä Ojalan, Välisaaren ja Lundellin (2019) tutkimus opettajan auktoriteetista sekä Pöysän ym. tekemä VOPA toimintamalli.

Tutkimuksen aineisto koostui viiden kahdeksasluokkalaisen oppilaan avoimista teemahaastatteluista. Haastattelut litteroitiin ja analysoitiin fenomenografisesti. Oppilaiden haastatteluista tunnistettiin kuusi teemaa: opettajan puhetapa, työrauha, opettajan luonne, kurinpito, luokan hallinta sekä toiminnan organisointi. Nämä teemat kytkeytyivät opettajan auktoriteettiin ja sen muodostumiseen.

Tutkimus osoitti, että oppilaat näkivät opettajan auktoriteetin muodostuvan puhetavasta, luokan hallinnasta, toiminnan organisoinnista, sekä opettajan luonteesta. Myös työrauhan ylläpitäminen nähtiin tärkeänä osana opettajan auktoriteettia. Tärkeitä opettajan auktoriteettia lisääviä ominaisuuksia oli hyvä aineenhallinta, taito pitää kuria, voimakas ääni sekä jämäkkä ja määrätietoinen luonne. Lisäksi oppilaiden vastausten perusteella opettajan auktoriteetti ei muotoudu automaattisesti, vaan sitä tulee kehittää aktiivisesti.