Matemaattinen minäkäsitys, sisäinen motivaatio ja joustavat aritmeettiset taidot 3. ja 6. luokalla

Abstract

Tutkimuksessa pyrittiin selvittämään 3.- ja 6.-luokkalaisten matemaattisen minäkäsityksen ja sisäisen motivaation yhteyttä joustaviin aritmeettisiin taitoihin. Tutkimuksessa hyödynnettiin aikaisemmissa tutkimuksissa kehitettyä kyselyä ja tehtävää. Kysely mittasi matemaattista minäkäsitystä ja motivaatiota ja tehtävä joustavia aritmeettisia taitoja. Tutkimukseen osallistui 3.- (n=41) ja 6.-luokkalaisia (n=43) yhteensä kolmesta eri koulusta Varsinais-Suomen alueella. Tutkija kävi itse kouluissa teetättämässä tehtävät oppilailla yhden oppitunnin aikana. Tehtävät olivat täysin samat 3.- ja 6.-luokkalaisilla. Aineisto analysoitiin SPSS-ohjelmalla käyttäen t-testiä, Pearsonin korrelaatiotestiä, Mann-Whitneyn U-testiä, faktori- ja klusterianalyysejä sekä Khiin neliö -testiä. Lisäksi korrelaatioiden eroja tarkasteltiin COCOR-sivuston avulla. Tuloksissa tuli ilmi, että 6.-luokkalaisilla matemaattinen minäkäsitys oli 3.-luokkalaisia heikompi. Sen sijaan 6.-luokkalaisilla matemaattinen minäkäsitys ja sisäinen motivaatio olivat vahvemmin yhteydessä joustaviin aritmeettisiin taitoihin kuin 3.-luokkalaisilla. Sukupuolten välisessä vertailussa ei yleisellä tasolla tullut merkitseviä eroja, mutta 6.-luokkalaisten kohdalla pojilla matemaattisen minäkäsityksen ja sisäisen motivaation yhteys joustaviin aritmeettisiin taitoihin oli hyvin vahva. Tulosten perusteella opettajat voisivat kiinnittää enemmän huomiota oppilaiden matemaattisen minäkäsityksen edistämiseen, sillä tällä oli selkeä yhteys joustavan aritmetiikan taitoihin.