La présence de la francophonie et de « l’anglophonie » dans le Programme du diplôme du Baccalauréat International (IB)

Abstract

Ce mémoire de master a comme objectif d’étudier la manière dont la francophonie et « l’anglophonie » sont présentes et se reflètent dans l’enseignement du Programme du diplôme du Baccalauréat International (ci-après, IB). La francophonie et « l’anglophonie » sont des thématiques liées à l’enseignement culturel et aux compétences interculturelles (Brandt, 2024) qui sont essentielles dans l’enseignement des langues. En interrogant les élèves de français et d’anglais et deux enseignants, nous cherchons à trouver quelles sont leurs conceptions et leurs attitudes concernant ces thématiques, mais aussi comment elles sont visibles dans l’enseignement. Notre cadre théorique consiste en une présentation des programmes de l’IB, notamment le Programme du diplôme, qui est un programme international destiné aux lycéens autour du monde. Cette présentation souligne que notre intérêt se concentre sur un groupe de matières particulier : l’Acquisition de langues. Dans la partie théorique, nous discutons également les notions les plus importantes pour le mémoire, dont l’une est la francophonie. Pour la définir, nous nous basons entre autres sur la recherche de Phan et Guillou (2011) et les quatre classifications de Deniau (2001). Concernant « l’anglophonie », il s’agit d’une notion moins répandue que la francophonie. Dans sa définition, nous nous appuyons sur la recherche de Baneth-Nouailhetas (2010), par exemple, mais nous présentons également le modèle de Kachru (1985). Notre corpus est constitué de deux questionnaires numériques, l’un destiné aux élèves et l’autre aux deux enseignants. Les questionnaires ont été conçus de telle manière que certaines questions étaient visibles uniquement aux élèves de français et certaines uniquement aux élèves d’anglais, de même pour les enseignants. Nous adoptons une méthode quantitative et comparative, ce que signifie que nous comparons les réponses des élèves et de l’enseignant de français et les élèves et l’enseignant d’anglais, ce qui nous permet de comparer la présence de la francophonie et de « l’anglophonie » dans l’enseignement. Les résultats de l’étude révèlent que les deux thématiques sont présentes dans l’enseignement de Programme du diplôme mais que les contenus enseignés sont différents. Selon les réponses obtenues, la francophonie est un sujet connu des élèves et de l’enseignant tandis que « l’anglophonie » semble être un thème moins connu, ce qui est probablement lié à l’ambiguïté du mot. Les deux concepts sont enseignés, mais il est difficile d’estimer dans quelle mesure. Notamment concernant les élèves d’anglais, il y a une grande variation dans les réponses, ce qui rend l’interprétation difficile. Dans les études à venir, il serait intéressant d’étudier la francophonie et « l’anglophonie » dans un contexte plus étendu, peut-être à l’échelle nationale, voire internationale, pour obtenir des résultats plus généralisables.