Ylöspäin eriyttäminen esiopetuksen matematiikassa : Millaista tukea esiopetuksen oppimateriaalit tarjoavat ylöspäin eriyttämiseen?

Abstract

Tämän tutkielman tavoitteena oli tarkastella ylöspäin eriyttämistä esiopetuksen matematiikassa. Tutkielma toteutettiin oppimateriaalitutkimuksena. Tutkimusaineistona toimi esiopetuksen opettajan oppaat Seikkailujen eskari (2016) ja Ystävien eskari (2022). Tutkielma on osin replikointitutkimus Myllykankaan (2023) kandidaatintutkielmasta, sillä tutkielmassa käytetään osin samaa tutkimusasetelmaa, analyysimenetelmää ja samoja tutkimuskysymyksiä. Analyysimenetelmä on siltä osin sama, että tässä tutkielmassa käytetään teorialähtöistä sisällönanalyysiä ja taksonomiaa. Tässä tutkielmassa käytetään kuitenkin Webbin taksonomiaa (2002), Andersonin ja Krathwohlin (2001) taksonomian sijaan. Aineiston osalta tässä tutkielmassa käytetään esiopetuksen opettajanoppaita alkuopetuksen opettajanoppaiden sijaan. Aineistoa analysoitiin tutkimuskysymysten valossa eli tarkastelukohteena oli ylöspäin eriyttävät tehtävät ja oppimateriaalin antama tuki ja ohjeistus opettajille opetuksen ylöspäin eriyttämiseen. Analysointi toteutettiin teoriaohjaavana sisällönanalyysinä, jossa tutkimuskysymysten pohjalta tarkasteltiin aineistoa. Ensimmäisen tutkimuskysymyksen pohjalta tehtävien vaikeustasoa analysointiin Webbin (2002) oppimisen tasojen mukaisesti ja tulokset taulukoitiin tätä tutkielmaan varten luotuun taulukkoon. Tässä tutkielmassa ylöspäin eriyttämisen rajana pidettiin oppimisen tasoa “Strateginen ajattelu”. Toinen tutkimusongelma keskittyikin millaista tukea ja ohjeistusta opettajille tarjotaan eriyttämiseen opetuksessa oppimateriaaleissa. Opettajan oppaiden analyysissä aineisto pelkistettiin erittelemällä kaikki kohdat, joissa viitattiin eriyttämiseen. Pelkistetyn aineiston maininnat jaettiin teemoihin eriyttämisen näkökulmasta: pedagogiset ohjeistukset, toiminnalliset harjoitukset ja muu materiaali. Tuloksista ilmeni, että 56 tutkitusta tehtävästä 10,7% eli 6 oli ylöspäin eriyttäviä. Tämän lisäksi tuloksista huomattiin, että oppimateriaalien antama tuki ylöspäin eriyttämiseen oli vähäistä, jolloin päävastuu jää opettajalle itselleen. Tällöin ylöspäin eriyttäminen on pitkälti kiinni resursseista, opettajan oppilastuntemuksesta ja opettajan omasta osaamisestaan. Tulokset olivat linjassa Myllykankaan (2023) kandidaatintutkielman tulosten kanssa.