Kokonaisvaltaisen kirjallisuuspedagogisen lähestymistavan kehittelyä : Opettajien kokemuksia Ateljee-täydennyskoulutuksesta

Abstract

<p>Artikkelissa tarkastellaan lukuvuoden 2022–2023 aikana toteutunutta varhais- ja perusopetuksen opettajien täydennyskoulutusta opettajien kokemusten pohjalta. Täydennyskoulutuksen kohteena oli kirjallisuuskasvatuksen ja lukemisen pedagogiikan sisältöihin kohdentuva Ateljee-malli, joka on suomalainen sovellus Joan Moserin ja Gail Bousheyn kehittämistä Daily Five- ja Literacy CAFE -malleista. Tutkimuksessa toteutunutta täydennyskoulutusta tarkastellaan opettajien kokemusten kautta tavoitteena selvittää, miten opettajat kuvaavat täydennyskoulutuksessa kirjallisuuskasvatuksen ja lukemisen pedagogiikan muutokselle asettamiaan tavoitteita ja niiden toteutumista sekä mitä nämä opettajien kuvaukset kertovat toteutuneen täydennyskoulutuksen merkityksestä tapahtuneiden pedagogisten muutosten näkökulmasta. Tarkastelun kehyksenä käytetään transformatiivisen oppimisen mallia ja aikaisempia tutkimuksia opettajien täydennyskoulutuksissa saavuttamista pedagogisista muutoksista. Tutkimusaineiston muodostavat pienryhmissä toteutetut opettajahaastattelut (N=20) koulutuksen alussa ja lopussa. Lisäksi toteutettiin loppuhaastattelua täydentävä haastattelu. Aineisto analysoitiin monivaiheisena laadullisena sisällönanalyysina tutkijatriangulaatiota hyödyntäen. Tutkimuksen tulokset osoittavat, kuinka keskeistä täydennyskoulutuksen sisältöjen haltuunotossa on opettajan oma tavoitteenasettelu, yhteisön tuki ja riittävä ajallinen resurssi muutosten toteuttamiseen. Kirjallisuuskasvatuksen ja lukemisen pedagogiikan näkökulmasta tulokset korostavat eheyttävien toimintatapojen kehittelyä ja lastenkirjallisuuden käytön lisäämistä nykyisen oppikirjakeskeisyyden rinnalla.<br></p><p>The article examines the in-service training provided to early childhood and basic education teachers during the 2022–2023 academic year, based on teachers’ experiences. The training focused on the Ateljee-model, which targets the contents of literature education and reading pedagogy. This model is a Finnish adaptation of the Daily Five and Literacy CAFE frameworks developed by Joan Moser and Gail Boushey. The study explores the training through teachers’ experiences, aiming to understand how they describe the goals they set for changes in literature education and reading pedagogy during the training, how these goals were realized, and what their descriptions reveal about the significance of the training in relation to the pedagogical changes that occurred. The analysis is framed by the transformative learning model and previous research on pedagogical changes achieved through teacher professional development. The research data consists of teacher interviews (N=20) conducted in small groups at the beginning and end of the training. In addition, a follow-up interview was conducted to supplement the final interview. The data was analysed using a multi-phase qualitative content analysis with researcher triangulation. The findings highlight the importance of teachers’ own goal setting, community support, and sufficient time resources for implementing changes. From the perspective of literature education and reading pedagogy, the results emphasize the development of integrative approaches and the increased use of children's literature alongside the current textbook-centred learning.<br></p>