Kuinka esimerkilliset suomalaiset opettajat edistävät osaamista ja oppilaiden myönteisiä asenteita fysiikan ja kemian tunneilla

Abstract

<i><p>Tässä etnografisessa tutkimuksessa haastateltiin kahta peruskoulun fysiikan ja</p><p> </p><p>kemian opettajaa sekä seurattiin heidän oppituntejaan. Heidän esimerkillinen</p><p> </p><p>opetuksensa oli näkynyt kansallisessa arvioinnissa sekä hyvinä oppimistuloksina</p><p> </p><p>että oppilaiden myönteisinä asenteina. Opettajien työtavoista löytyi sekä eroja</p><p> </p><p>että yhtäläisyyksiä. Molempien opetus oli pohtivaa ja tutkimuksellista. Lisäksi</p><p> </p><p>molemmat opettajat olivat hyvin tietoisia oman opetuksensa käytänteistä, oppituntien</p><p> </p><p>havainnot vastasivat haastatteluja. Opettajat korostivat oppilaiden ja</p><p> </p><p>opettajan hyvien suhteiden ensisijaista merkitystä sekä ylläpitivät niitä. Kumpikin</p><p> </p><p>opettaja oli myös löytänyt vahvuuksiensa mukaisen lähestymistavan opetukseen.</p><p> </p><p>Toisen opettajan tunnit olivat strukturoituja ja hän yhdisti teorian oppilaiden</p><p> </p><p>maailmaan monista näkökulmista. Hänellä oli taito selittää asiat selvästi ja mielenkiintoisesti.</p><p> </p><p>Toinen opettaja puolestaan antoi oppilaille paljon valinnanvapautta</p><p> </p><p>ja tuki itsenäistä työskentelyä. Opettajankoulutuksessa ja kouluissa tulisikin</p><p> </p><p>tukea opettajan yksilöllistä kasvua opettajana.</p><p></p><p></p></i><p><br /></p>