Työrauhan opettajan näkökulmasta

Abstract

Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, mitkä tekijät tukevat ja mitkä tekijät heikentävät työrauhaa luokassa. Tutkimusaineisto oli valmiiksi kerätty, osana Oppiva Salo- hankkeen tutkimusaineistoa, ja se rajattiin perusopetuksen 3–6-luokkalaisia opettaviin luokanopettajiin ja erityisopettajiin. Aineistossa ei kuitenkaan eritelty luokanopettajien ja erityisopettajien vastauksia. Tutkimuksessa perehdyttiin tarkemmin työrauhan käsitteeseen ja siihen liittyviin käsitteisiin kuten luokanhallinta. Tutkimus toteutettiin kvalitatiivisena tutkimuksena ja aineisto analysoitiin aineistolähtöisen sisällönanalyysin avulla. Aineiston analysoinnin jälkeen se kvalifioitiin. Aineistona toimi kirjoitetussa muodossa oleva valmisaineisto. Aineiston tuloksista selvisi, että työrauhaa tukevia tekijöitä olivat koulun ja opettajan pedagogiset toimintatavat, laki ja kuntakohtainen päätöksen teko sekä opettaja. Tukevia tekijöitä olivat myös sosioemotionaalinen hyvinvointi, yhteistyö eri toimijoiden kanssa ja oppilas. Työrauhaa heikentäviä tekijöitä olivat laki ja kuntakohtainen päätös sekä oppilaaseen ja opettajaan liittyvät tekijät. Heikentäviä tekijöitä olivat myös koulun ja opettajan pedagogiset toimintatavat sekä integraatio. Tutkimuksen tulokset ovat linjassa aiempien tutkimusten kanssa. Tämän tutkimuksen tulokset ja aiemmat tutkimukset nostavat keskeiseksi asiaksi työrauhan ylläpitämisessä toimintamallit sekä opettajan systemaattisen toiminnan. Työrauhaan vaikuttaa niin opettajan valinnat kuin opettajan vaikutuksen ulkopuolella olevat tekijät, kuten laki, kuntakohtainen päätöksenteko sekä oppilasaines. Kodin asenteet vaikuttavat oppilaan motivaatioon ja koulukiinnittäytymiseen, jotka taas vaikuttaa koko luokan työrauhaan. Jatkossa työrauhaa voitaisiin tutkia oppilaan näkökulmasta sekä vertailemalla opettajien ja erityisopettajien näkökulmien eroja ja samankaltaisuuksia ja sen lisäksi voidaan tutkia opettajan auktoriteetin merkitystä työrauhaan.