Ordkonst som en del av litteraturundervisning – inlevelsefull läsning och kreativt skapande

I den här artikeln ses ordkonst som en kreativ aktivitet där fiktiv text tolkas, modifieras eller utökas med hjälp av konstbaserad framställning. På så sätt är ordkonst en betydelsefull del av att leva sig in i en text och att synliggöra upplevelser och känslor som läsningen väcker. Ordkonst i kombination med litteraturundervisning hör hemma inom ramarna för konstämnenas didaktik vilket gör både litteraturundervisningen och ordkonsten mångfacetterade och innehållsmässigt rika. Datamaterialet består av interventioner i litteraturundervisningen som genomfördes inom projektet Lukupesä (Läshörna) åren 2021–2023, där ordkonst hade en central roll. Data analyserades med hjälp av kvalitativ innehållsanalys för att beskriva ordkonst som en del av litteraturundervisning. I analysen framkommer att ordkonstens centrala element är litteraturens roll och litteraturval, fysiska lärmiljöer, holistiskt lärande och aktiviteternas längd, olika konstarter samt barn och ungas delaktighet och agens. På basis av dessa element bildades en modell för ordkonst som en del av litteraturundervisning och ett holistiskt, mångvetenskapligt lärande. Ordkonst som en del av litteraturundervisning kan enligt modellen främja betydelsefulla läsupplevelser, personliga reflektioner och utvidgad fantasi hos läsarna samt öka upplevelser av olika konstformer och konstnärlig aktivitet. Det som dock är slående i denna studie är att lärarna knappt nämner elevernas läsupplevelser, de känslor som texterna väcker eller kopplingen mellan det de läser och deras egna liv. 

In this article, literary art is seen as a creative activity in which fictional text is interpreted, modified or expanded with the help of art- based presentation. In this way, literary art is an important part of immersing oneself in a text and making visible the experiences and feelings that reading has evoked. Literary art in combination with literature teaching belongs within the framework of arts education, which makes both literature teaching and word art multifaceted and multi-meaningful. The data material consists of interventions in literature teaching carried out within the Lukupesä (Reading Nest) project in 2021–2023, in which literary art played a central role. The material was examined using qualitative content analysis to describe the role of word art as part of literature teaching. The analysis shows that the central elements of word art are the role of literature and the choice of literature, physical learning environments, holistic learning and the length of activities, different art forms, and the participation and agency of children and young people. Based on these elements, a model was formed for word art as part of literature teaching and holistic, multidisciplinary learning. According to the model, word art as part of literature teaching can promote meaningful reading experiences, personal reflections and expanded imagination among readers, as well as increase experiences of different art forms and artistic activity. What is striking in this study, however, is that the teachers hardly mention the students’ reading experiences, the feelings that the texts evoke, or the connection between what they read and their own lives.