Hyvinvointi alakoulun ympäristöopin opettajanoppaissa

Abstract

Tämän tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, mitä hyvinvoinnista opetetaan kahden eri kustantajan ympäristöopin opettajanoppaissa ja miten ne määrittelevät hyvinvoinnin. Lisäksi oltiin kiinnostuneita kirjasarjojen keskinäisistä eroavaisuuksista hyvinvointisisällöissä ja niiden painotuksissa. Tutkimus kohdistui opettajanoppaisiin, joita on tutkittu vähän. Aihevalintaa tukivat lapsiin ja nuoriin kohdistunut hyvinvointikeskustelu sekä oppimateriaalin mahdollisuudet tukea oppilaan hyvinvointia. Tutkimuksen aineistona oli kahden eri kustantamon ympäristöopin kirjasarjojen opettajanoppaat vuosiluokilta 1–6. Aineistot oli laadittu vuonna 2014 julkaistun perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden pohjalta, ja ne saatiin tutkimuskäyttöön sähköisinä. Tutkimusaineisto analysoitiin teoriaohjaavan sisällönanalyysin vaihein. Analyysia ohjasi analyysirunko, jossa hyvinvointi oli määritelty fyysis-psyykkis-sosiaalisena kokonaisuutena, ja sen jokaiselle kolmelle osa-alueelle oli myös määritetty siihen liittyviä ominaisuuksia ohjaamaan analyysia. Tulosten mukaan molemmissa kirjasarjoissa hyvinvoinnin sisällöissä korostui eniten fyysisen hyvinvoinnin ulottuvuudet, joista määrällisesti eniten käsiteltiin ravintoa. Psyykkisen hyvinvoinnin sisällöissä käsiteltiin eniten mielenterveyttä ja sen edistämistä. Sosiaalista hyvinvointia käsiteltiin vähiten, ja sen ominaisuudet, kuten sosiaaliset taidot ja tunnetaidot saavat yksittäisiä mainintoja. Molempien sarjojen oppaiden hyvinvointisisällöt olivat keskenään melko samankaltaisia, ja molemmista kirjasarjoista hyvinvointimainintoja kertyi lähes yhtä paljon. Oppaat määrittelivät hyvinvoinnin hieman eri tavoin, mutta molemmat kirjasarjat tiedostivat hyvinvoinnissa niin fyysisen, psyykkisen kuin sosiaalisen ulottuvuuden.