Varhaiskasvatuksen opettajan tuen ilmeneminen alle kolmevuotiaiden lasten pienryhmäleikissä : Vuorovaikutuksen laatu CLASS Toddler -viitekehyksen näkökulmasta
avoin
Julkaisu on tekijänoikeussäännösten alainen. Teosta voi lukea ja tulostaa henkilökohtaista käyttöä varten. Käyttö kaupallisiin tarkoituksiin on kielletty.
Lataukset32
Pysyvä osoite
Verkkojulkaisu
DOI
Tiivistelmä
Tämän tutkimuksen aiheena on varhaiskasvatuksen opettajan tuen ilmeneminen alle kolmevuotiaiden lasten pienryhmäleikissä sekä vuorovaikutuksen laatu CLASS Toddler -viitekehyksen näkökulmasta. Tutkimuksen tarkoituksena oli tarkastella, miten opettajan tuki ilmenee vuorovaikutuksessa, millaisia piirteitä vuorovaikutuksen laadussa voidaan tunnistaa eri dimensioissa sekä miten opettajan toiminta on yhteydessä lasten väliseen vuorovaikutukseen ja leikin sujuvuuteen.
Tutkimus toteutettiin laadullisena tutkimuksena videohavainnoinnin avulla. Aineisto koostui neljästä alle kolmevuotiaiden lasten pienryhmäleikkitilanteesta, joissa sama varhaiskasvatuksen opettaja toimi vuorovaikutuksessa lasten kanssa. Aineisto analysoitiin teoriaohjaavan sisällönanalyysin keinoin hyödyntäen CLASS Toddler -viitekehystä.
Tulosten perusteella opettajan tuki ilmeni aktiivisena, sensitiivisenä ja tilannesidonnaisena osallistumisena lasten leikkiin. Opettaja reagoi lasten aloitteisiin, laajensi leikkiä ja ohjasi toimintaa ennakoivasti ja rauhallisesti. Vuorovaikutuksen laatu näyttäytyi erityisesti emotionaalisen ja käyttäytymisen tuen osalta vahvana ja johdonmukaisena. Oppimisen ja kehityksen tukeminen toteutui puolestaan kokonaisuutena keskimääräisesti–paljon, vaikka aladimensioiden välillä esiintyi vaihtelua. Opettajan toiminta oli yhteydessä lasten aktiiviseen osallistumiseen, yhteisen leikin rakentumiseen sekä leikin sujuvaan etenemiseen.
Johtopäätöksenä voidaan todeta, että opettajan sensitiivinen ja aktiivinen osallistuminen on keskeinen tekijä pienten lasten pienryhmäleikissä. Opettajan toiminta tukee vuorovaikutuksen laatua, lasten välistä vuorovaikutusta sekä leikin jatkuvuutta. Tulokset korostavat aikuisen roolia leikin pedagogisena tukijana varhaiskasvatuksessa.